System zarządzania jakością dydaktyki CDD UZ wspiera świadomy i systematyczny rozwój dydaktyki akademickiej oraz doskonalenie procesu kształcenia. Łączy projektowanie przyszłości z diagnozą stanu obecnego, pozwalając określić, dokąd chcemy zmierzać, gdzie jesteśmy i jakie działania należy podjąć, aby osiągnąć pożądane zmiany.

Podstawą systemu jest łączenie dwóch perspektyw. Diagnoza pozwala rozpoznawać aktualny stan procesu kształcenia, jego mocne strony, problemy i potrzeby. Projektowanie przyszłości służy określaniu pożądanych kierunków rozwoju, z uwzględnieniem zmian zachodzących w otoczeniu, zmieniających się potrzeb studentów oraz rozwoju wiedzy, technologii i metod kształcenia. Zestawienie obu perspektyw pozwala identyfikować potrzeby i luki rozwojowe oraz wyznaczać cele dalszych działań.

W centrum systemu znajduje się student jako główny użytkownik efektów działań rozwojowych, natomiast kluczowym adresatem działań CDD UZ jest nauczyciel akademicki, który projektuje i realizuje proces kształcenia. Proces dydaktyczny jest przestrzenią, w której planowane rozwiązania są wdrażane, a ich rezultaty stają się źródłem wiedzy i doświadczeń wykorzystywanych w dalszym rozwoju.

Zarządzanie jakością dydaktyki polega na planowaniu, organizowaniu, realizowaniu, monitorowaniu i doskonaleniu działań związanych z rozwojem dydaktyki akademickiej i procesu kształcenia. Rozpoznane potrzeby oraz przyjęte kierunki rozwoju są przekładane na cele i działania. Organizowanie służy zapewnieniu warunków, kompetencji i zasobów potrzebnych do ich realizacji. Podejmowane działania są wdrażane w procesie dydaktycznym, a ich przebieg i rezultaty są monitorowane i oceniane. Uzyskana w ten sposób wiedza i doświadczenia stanowią podstawę dalszego doskonalenia oraz podejmowania kolejnych decyzji rozwojowych.

Celem systemu jest zapewnienie ram wspierających społeczność akademicką w podejmowaniu świadomych decyzji dotyczących dydaktyki oraz jej ciągłego rozwoju, od określenia pożądanego kierunku zmian i rozpoznania stanu obecnego, poprzez planowanie i działanie, aż do oceny rezultatów, refleksji, uczenia się z doświadczenia i dalszego doskonalenia procesu kształcenia.