Haromogram szkoleń

Rozwój kompetencji cyfrowych

1. Tworzenie interaktywnych materiałów dydaktycznych (3 edycje po 10 uczestników, 12 godzin dydaktycznych, szkolenie stacjonarne o charakterze warsztatowym)
   Rozwój praktycznych kompetencji nauczycieli akademickich i doktorantów w zakresie tworzenia nowoczesnych, angażujących i cyfrowych materiałów dydaktycznych, samodzielnego projektowania materiałów interaktywnych, w tym multimedialnych prezentacji, quizów, zadań aktywizujących oraz zasobów edukacyjnych dostosowanych do form zdalnych i hybrydowych. Szkolenie obejmie m.in. obsługę edytorów treści (np. H5P, Genially), wprowadzanie elementów gamifikacji, integrację materiałów z platformami e-learningowymi (Moodle, Teams), a także dostosowanie treści do potrzeb studentów z niepełnosprawnościami, zgodnie z zasadami projektowania uniwersalnego. Efektem szkolenia będzie nabycie przez uczestników umiejętności samodzielnego projektowania treści dydaktycznych, z możliwością ich późniejszego wykorzystania w procesie kształcenia w ramach programów studiów. Efekty szkolenia będą mierzalne: uczestnicy nauczą się wykorzystywać konkretne aplikacje (np. H5P), tworzyć quizy, checklisty i interaktywne zasoby dydaktyczne, które będą mogli wykorzystać w swojej pracy dydaktycznej.

2. Obsługa platform e-learningowych – poziom zaawansowany (3 edycje po 10 uczestników, 12 godzin dydaktycznych, szkolenie stacjonarne o charakterze warsztatowym)
   Rozwój praktycznych kompetencji nauczycieli akademickich i doktorantów w zakresie zaawansowanego wykorzystania platform elearningowych w procesie dydaktycznym. Szkolenie obejmie m.in. budowę struktur kursów, osadzanie aktywności (testy, zadania, zasoby SCORM), korzystanie z narzędzi oceny, integrację z systemami zewnętrznymi oraz podstawy dostępności cyfrowej treści w środowisku elearningowym (zgodnie z WCAG 2.1). Efektem szkolenia będzie nabycie przez uczestników umiejętności samodzielnej obsługi platform e-learningowych na poziomie zaawansowanym, z możliwością wdrażania poznanych rozwiązań w realizowanych przez nich zajęciach dydaktycznych. Efekty szkolenia będą mierzalne: uczestnicy nauczą się projektować kursy na platformach Moodle/Teams, zarządzać treściami, tworzyć zadania i testy, a także stosować narzędzia wspierające uczenie się. Nabyte kompetencje będą mogli wykorzystać w swojej pracy dydaktycznej.

3. Bazy danych i ich wykorzystanie w dydaktyce (2 edycje po 10 uczestników, 12 godzin dydaktycznych, szkolenie stacjonarne o charakterze warsztatowym)
   Rozwój kompetencji nauczycieli akademickich i doktorantów w zakresie efektywnego wykorzystania baz danych w procesie dydaktycznym oraz prowadzeniu zajęć opartych na analizie danych źródłowych. Szkolenie obejmie m.in. obsługę baz Scopus i WoS, strategie wyszukiwania zaawansowanego, analizę danych cytowań, budowanie zestawień bibliometrycznych oraz sposoby wykorzystania wyników wyszukiwania w dydaktyce. Uczestnicy nauczą się też, jak wykorzystywać te narzędzia w nauczaniu studentów metodą case study, w ramach prac zaliczeniowych i seminariów. Efektem będzie podniesienie kompetencji w zakresie nauczania opartego na danych naukowych, zarządzania źródłami oraz stosowania narzędzi akademickich w dydaktyce. Efekty szkolenia będą mierzalne – uczestnicy nauczą się sprawnie korzystać z naukowych baz danych (Scopus, Web of Science, EBSCO), wyszukiwać i filtrować publikacje naukowe, oceniać jakość źródeł oraz wykorzystywać pozyskane dane w realizacji zajęć dydaktycznych. Nabyte kompetencje będą mogli wykorzystać w swojej pracy dydaktycznej.

4. AI w dydaktyce: jak wspierać nauczanie z użyciem ChatGPT i Copilot (3 edycje po 10 uczestników, 12 godzin dydaktycznych, szkolenie stacjonarne o charakterze warsztatowym)
   Rozwój kompetencji nauczycieli akademickich i w zakresie efektywnego wykorzystywania narzędzi sztucznej inteligencji (AI), takich jak ChatGPT i Copilot, w procesie dydaktycznym. Szkolenie obejmie m.in.: sposoby wykorzystania ChatGPT i Copilot do generowania pomysłów dydaktycznych, tworzenia materiałów wspomagających nauczanie, projektowania zadań wspierających rozwój myślenia krytycznego, personalizacji materiałów dydaktycznych, analizy treści z użyciem AI oraz omówienie kwestii etycznych i oceny wiarygodności wygenerowanych treści. Efektem szkolenia będzie nabycie przez uczestników umiejętności bezpiecznego, odpowiedzialnego i kreatywnego wykorzystania narzędzi AI w prowadzeniu zajęć dydaktycznych, zgodnie z aktualnymi wytycznymi etycznymi i akademickimi. Efekty szkolenia będą mierzalne – uczestnicy nauczą się wykorzystywać ChatGPT i Copilot jako wsparcie dla procesu dydaktycznego: tworzenia i różnicowania treści, wspierania autorefleksji, studentów, a także w przygotowywaniu pomocy dydaktycznych i konspektów. Zdobędą umiejętność rozpoznawania ograniczeń tych narzędzi, ich potencjalnych zagrożeń oraz etycznych ram ich użycia. Nabyte kompetencje będą mogli wykorzystać w swojej pracy dydaktycznej.

5. Zarządzanie procesem dydaktycznym z użyciem cyfrowych narzędzi (3 edycje po 10 uczestników, 12 godzin dydaktycznych, szkolenie stacjonarne o charakterze warsztatowym)
   Rozwój kompetencji nauczycieli akademickich i doktorantów w zakresie efektywnego planowania, realizacji i monitorowania procesu dydaktycznego z wykorzystaniem narzędzi cyfrowych Szkolenie obejmie m.in. tworzenie i modyfikację sylabusów zgodnych z efektami uczenia się, wykorzystanie platform cyfrowych (Teams, Forms, Planer), organizację obiegu dokumentów dydaktycznych, projektowanie harmonogramów zajęć, analizę postępów studentów oraz stosowanie narzędzi do automatyzacji oceniania i ewaluacji. Efektem będzie nabycie przez uczestników umiejętności sprawnego zarządzania procesem dydaktycznym z wykorzystaniem narzędzi cyfrowych, co bezpośrednio przełoży się na jakość planowania, monitorowania i dokumentowania działań dydaktycznych. Efekty szkolenia będą mierzalne – uczestnicy nauczą się planować i prowadzić dokumentację procesu dydaktycznego w oparciu o narzędzia cyfrowe, tworzyć harmonogramy zajęć, śledzić postępy studentów oraz korzystać z platform wspierających organizację dydaktyki. Nabyte kompetencje będą mogli wykorzystać w swojej pracy dydaktycznej.

6. Cyberbezpieczeństwo (1 edycja dla 10 uczestników, 7 godzin dydaktycznych, szkolenie on-line o charakterze praktycznym z napisami automatycznymi)
   Rozwój kompetencji nauczycieli akademickich i doktorantów w zakresie cyberbezpieczeństwa, w szczególności dotyczącego pozyskiwania, przetwarzania i ochrony informacji w środowisku cyfrowym. Uczestnicy nabędą umiejętności samodzielnego stosowania technik OSINT (Open Source Intelligence) w pracy dydaktycznej, oceny wiarygodności źródeł, zarządzania danymi, wykrywania manipulacji oraz zachowania anonimowości i bezpieczeństwa informacji. Zakres szkolenia obejmuje: wprowadzenie do cyberbezpieczeństwa i podstaw OSINT, konfigurację bezpiecznego środowiska pracy dydaktycznej, metody wyszukiwania i oceny wiarygodności informacji, wstęp do analizy metadanych i działań socjotechnicznych, praktyczne zasady ochrony danych osobowych i dydaktycznych oraz bezpieczną pracę z otwartymi zasobami edukacyjnymi. Efektem szkolenia będzie zdobycie przez uczestników praktycznych kompetencji umożliwiających bezpieczne korzystanie z zasobów cyfrowych w pracy dydaktycznej oraz stosowanie narzędzi cyfrowych zgodnie z zasadami etycznymi i prawnymi. Efekty szkolenia będą mierzalne – uczestnicy opanują techniki bezpiecznego zarządzania danymi i zasobami dydaktycznymi, nauczą się rozpoznawać zagrożenia, stosować zasady etycznej pracy na danych oraz korzystać z narzędzi OSINT w sposób wspierający jakość kształcenia. Nabyte kompetencje będą mogli wykorzystać w swojej pracy dydaktycznej.

Rozwój kompetencji dydaktycznych

7. Nowoczesne metody nauczania: flipped classroom, PBL, case study narzędzi (4 edycje po 10 uczestników, 6 godzin dydaktycznych, szkolenie stacjonarne o charakterze warsztatowym)
   Rozwój kompetencji nauczycieli akademickich i doktorantów w zakresie stosowania aktywizujących i studentocentrycznych metod nauczania, takich jak odwrócona klasa (flipped classroom), uczenie się poprzez rozwiązywanie problemów (PBL) oraz metoda case study.  Celem szkolenia jest rozwój kompetencji dydaktycznych kadry w zakresie prowadzenia zajęć aktywizujących i opartych na współpracy, co sprzyja rozwijaniu u studentów kompetencji miękkich, krytycznego myślenia oraz samodzielnego rozwiązywania problemów. Szkolenie obejmie m.in. zasady projektowania zajęć w modelu flipped classroom, przygotowywania materiałów wideo i zadań przedzajęciowych, prowadzenia sesji PBL w małych grupach, budowania scenariuszy opartych na analizie przypadków oraz oceniania postępów studentów w modelach aktywizujących. Efektem szkolenia będzie podniesienie kompetencji uczestników w zakresie planowania i prowadzenia zajęć dydaktycznych w nowoczesnych, interaktywnych formach, z wykorzystaniem modeli uczenia aktywnego.

8. Prowadzenie zajęć w języku angielskim (1 edycja dla 20 uczestników, 12 godzin dydaktycznych, szkolenie stacjonarne o charakterze warsztatowym)
   Szkolenie ma na celu rozwój kompetencji językowych i dydaktycznych nauczycieli akademickich oraz doktorantów w zakresie prowadzenia zajęć dydaktycznych w języku angielskim. Szkolenie obejmie m.in. zasady formułowania celów i efektów uczenia się w języku angielskim, techniki prowadzenia zajęć z grupami wielokulturowymi, rozwój umiejętności wypowiedzi akademickiej, komunikacji interaktywnej i moderowania dyskusji. Program będzie obejmował ćwiczenia praktyczne z zakresu prowadzenia prezentacji, analizowania tekstów naukowych oraz reagowania na pytania studentów w czasie rzeczywistym. Efektem będzie wzrost poziomu swobody językowej uczestników w zakresie prowadzenia zajęć po angielsku, rozwój umiejętności planowania i realizowania zajęć w tym języku oraz przygotowanie materiałów dydaktycznych zgodnych z wymaganiami kształcenia akademickiego w środowisku anglojęzycznym.

9. Praca ze studentem o specjalnych potrzebach edukacyjnych (3 edycje po 10 uczestników, 12 godzin dydaktycznych, szkolenie stacjonarne o charakterze warsztatowym)
   Szkolenie ma na celu rozwój kompetencji nauczycieli akademickich i doktorantów w zakresie identyfikowania potrzeb edukacyjnych studentów z różnorodnymi trudnościami oraz dostosowywania procesu dydaktycznego do ich możliwości. Szkolenie obejmie m.in.: charakterystykę specjalnych potrzeb edukacyjnych (SPE), dobre praktyki w zakresie wspierania studentów z niepełnosprawnościami, spektrum autyzmu, ADHD, zaburzeniami przetwarzania sensorycznego, a także sposoby adaptacji materiałów dydaktycznych, prowadzenia zajęć w sposób elastyczny oraz formy oceny z uwzględnieniem możliwości studentów. Omówione zostaną również aspekty komunikacji wspierającej i strategie radzenia sobie z trudnymi sytuacjami w pracy dydaktycznej. Efektem szkolenia będzie nabycie przez uczestników wiedzy i umiejętności w zakresie projektowania oraz realizacji zajęć dydaktycznych z poszanowaniem różnorodności potrzeb studentów, w tym zdolności do tworzenia przyjaznego, wspierającego i elastycznego środowiska uczenia się.

10. Ocenianie wspierające rozwój studentów (3 edycje po 10 uczestników, 6 godzin dydaktycznych, szkolenie stacjonarne o charakterze warsztatowym)
    Szkolenie ma na celu rozwój kompetencji nauczycieli akademickich i doktorantów w zakresie stosowania oceniania kształtującego i motywującego, które wspiera proces uczenia się studentów. Szkolenie obejmie m.in. zasady formułowania celów i kryteriów oceniania, stosowanie informacji zwrotnej zgodnej z zasadami oceniania formatywnego, projektowanie zadań ocenianych jakościowo, ocenianie koleżeńskie (peer assessment), metody samooceny, a także analizę najczęstszych błędów w praktyce akademickiej związanych z ocenianiem. Efektem szkolenia będzie wzrost kompetencji uczestników w zakresie projektowania oceniania służącego uczeniu się, wspierania rozwoju studentów poprzez trafną i zróżnicowaną informację zwrotną oraz stosowania oceniania jako narzędzia refleksji i motywacji.

11. Mentoring akademicki – budowanie relacji i motywacji studentów (3 edycje po 10 uczestników, 12 godzin dydaktycznych, szkolenie stacjonarne o charakterze warsztatowym)
    Szkolenie ma na celu rozwój kompetencji nauczycieli akademickich i doktorantów w zakresie stosowania mentoringu jako narzędzia wspierającego rozwój studentów oraz budowania relacji opartych na zaufaniu, motywacji i partnerskiej współpracy. Szkolenie obejmie m.in.: wprowadzenie do mentoringu akademickiego, różnice między tutoringiem, coachingiem i mentoringiem, zasady prowadzenia rozmowy rozwojowej, wyznaczania celów edukacyjnych, udzielania informacji zwrotnej, zarządzania relacją mentor–student oraz strategie wspierania studentów z trudnościami adaptacyjnymi i spadkiem zaangażowania. Efektem będzie nabycie przez uczestników umiejętności prowadzenia relacji mentoringowych, stosowania technik wspierających zaangażowanie studentów oraz rozwiązywania problemów komunikacyjnych i motywacyjnych w środowisku akademickim.

Rozwój kompetencji prośrodowiskowych w zakresie zielonej transformacji

12. Zielona dydaktyka – jak wprowadzić zagadnienia środowiskowe (4 edycje po 10 uczestników, 4 godziny dydaktyczne, szkolenie stacjonarne o charakterze warsztatowym)
    Szkolenie ma na celu rozwój kompetencji nauczycieli akademickich i doktorantów w zakresie wdrażania elementów zielonej transformacji i zrównoważonego rozwoju do praktyki dydaktycznej. Odpowiada ono na rosnące potrzeby włączania treści proekologicznych do programów nauczania w różnych dyscyplinach oraz konieczność wspierania u studentów postaw odpowiedzialności środowiskowej. Szkolenie obejmie m.in.: założenia zielonej dydaktyki, integrację treści ekologicznych z różnymi dyscyplinami naukowymi, strategie aktywizujące (np. projektowanie zadań problemowych, debaty, analiza przypadków), pracę z raportami i materiałami źródłowymi dotyczącymi kryzysu klimatycznego oraz projektowanie zajęć, które kształtują postawy proekologiczne. Efektem szkolenia będzie nabycie przez uczestników umiejętności projektowania i prowadzenia zajęć dydaktycznych z wykorzystaniem komponentów środowiskowych i klimatycznych oraz budowania zaangażowania studentów w kwestie zrównoważonego rozwoju.

13. Projektowanie zajęć wspierających postawy proekologiczne (2 edycje po 10 uczestników, 6 godzin dydaktycznych, szkolenie stacjonarne o charakterze warsztatowym)
    Szkolenie ma na celu rozwój kompetencji nauczycieli akademickich i doktorantów w zakresie projektowania i realizacji zajęć dydaktycznych, które wspierają postawy proekologiczne oraz zaangażowanie studentów w działania na rzecz środowiska. Szkolenie obejmie m.in.: analizę podstaw programowych i ich potencjału do wprowadzania wątków środowiskowych, projektowanie aktywności dydaktycznych o tematyce ekologicznej (debata, projekt zespołowy, refleksja studencka), dobór treści i metod adekwatnych do poziomu i kierunku studiów, wykorzystanie narzędzi cyfrowych i multimediów wspierających przekaz prośrodowiskowy oraz ewaluację wpływu zajęć na kształtowanie postaw. Efektem szkolenia będzie nabycie przez uczestników umiejętności planowania zajęć dydaktycznych zintegrowanych z celami środowiskowymi, dobierania odpowiednich metod nauczania oraz budowania narracji dydaktycznej promującej wartości ekologiczne i zaangażowanie obywatelskie.

14. Ekologiczna odpowiedzialność uczelni – rola nauczyciela (3 edycje po 20 uczestników, 4 godziny dydaktyczne, szkolenie on-line o charakterze praktyczno-refleksyjnym z napisami automatycznymi)
    Szkolenie ma na celu podniesienie świadomości oraz rozwój kompetencji nauczycieli akademickich i doktorantów w zakresie ich roli w promowaniu wartości środowiskowych i wdrażaniu działań sprzyjających zrównoważonemu rozwojowi uczelni. Szkolenie obejmie m.in.: koncepcję uniwersytetu zrównoważonego, standardy odpowiedzialności środowiskowej w szkolnictwie wyższym, przykłady dobrych praktyk instytucjonalnych, rolę nauczyciela jako ambasadora działań proekologicznych, strategie edukacji nieformalnej i oddziaływania poza salą wykładową, a także sposoby angażowania studentów i pracowników w działania na rzecz zrównoważonego kampusu. Efektem będzie wzrost świadomości uczestników w zakresie ich roli we wdrażaniu proekologicznych wartości akademickich oraz nabycie kompetencji wspierających wdrażanie i promocję działań związanych z odpowiedzialnością klimatyczną na poziomie dydaktycznym i instytucjonalnym.

15. Edukacja klimatyczna w praktyce akademickiej (3 edycje po 10 uczestników, 6 godzin dydaktycznych, szkolenie stacjonarne o charakterze warsztatowym)
    Szkolenie ma na celu rozwój kompetencji nauczycieli akademickich i doktorantów w zakresie włączania zagadnień związanych ze zmianą klimatu, adaptacją i odpowiedzialnością ekologiczną do programów nauczania w różnych dyscyplinach. Szkolenie obejmie m.in.: podstawy edukacji klimatycznej, przegląd sprawdzonych metod dydaktycznych i narzędzi aktywizujących, projektowanie scenariuszy zajęć z komponentem klimatycznym, integrację tematów środowiskowych z dyscyplinami nieekologicznymi (np. prawo, biznes, nauki społeczne), analizę materiałów źródłowych i raportów klimatycznych oraz pracę z postawami oporu i klimatycznym lękiem wśród studentów. Efektem szkolenia będzie podniesienie kompetencji uczestników w zakresie przygotowywania i prowadzenia zajęć o tematyce klimatycznej, doboru adekwatnych metod i treści oraz wzmacniania u studentów zaangażowania w działania na rzecz ochrony klimatu.

Rozwój kompetencji w zakresie projektowania uniwersalnego i dostępności w dydaktyce

16. Projektowanie uniwersalne zajęć – UDL w praktyce (3 edycje po 10 uczestników, 12 godzin dydaktycznych, szkolenie stacjonarne o charakterze warsztatowym)
    Szkolenie ma na celu rozwój kompetencji nauczycieli akademickich i doktorantów w zakresie planowania i prowadzenia zajęć dydaktycznych zgodnie z zasadami projektowania uniwersalnego (UDL – Universal Design for Learning). Szkolenie obejmie m.in.: podstawy teoretyczne UDL, projektowanie treści, metod i ocen w trzech filarach UDL (różnorodne sposoby przedstawiania treści, działania i wyrażania wiedzy, zaangażowanie), analizę przypadków, adaptację sylabusów i materiałów dydaktycznych, oraz wdrażanie uniwersalnych strategii wspierających uczenie się u studentów o różnych profilach edukacyjnych. Efektem szkolenia będzie zdobycie przez uczestników umiejętności projektowania zajęć zgodnych z ideą projektowania uniwersalnego, w tym tworzenia materiałów i aktywności dostępnych dla jak najszerszej grupy studentów bez konieczności późniejszych dostosowań indywidualnych.

17. Dostosowanie materiałów dydaktycznych do standardów dostępności cyfrowej (3 edycje po 10 uczestników, 6 godzin dydaktycznych, szkolenie stacjonarne o charakterze warsztatowym)
    Szkolenie ma na celu rozwój kompetencji nauczycieli akademickich i doktorantów w zakresie przygotowywania treści dydaktycznych zgodnych z obowiązującymi przepisami i standardami dostępności cyfrowej, w szczególności z normami WCAG 2.1. Szkolenie obejmie m.in.: zasady tworzenia dostępnych dokumentów tekstowych, prezentacji multimedialnych, arkuszy kalkulacyjnych i formularzy; strukturę dokumentu cyfrowego (nagłówki, listy, tekst alternatywny); kontrast i typografia; przygotowanie plików PDF dostępnych dla czytników ekranowych oraz dostosowanie grafik i wykresów. Efektem szkolenia będzie nabycie przez uczestników umiejętności tworzenia materiałów dydaktycznych spełniających wymogi ustawy o dostępności cyfrowej oraz standardów WCAG 2.1 – w tym materiałów tekstowych, prezentacji, formularzy i treści do e-learningu.

18. Projektowanie uniwersalne w dydaktyce akademickiej (3 edycje po 10 uczestników, 6 godzin dydaktycznych, szkolenie stacjonarne o charakterze praktyczno-teoretycznym)
    Szkolenie ma na celu rozwój kompetencji nauczycieli akademickich i doktorantów w zakresie stosowania projektowania uniwersalnego (Universal Design for Learning – UDL) w planowaniu, realizacji i ewaluacji procesu dydaktycznego. Szkolenie obejmie m.in.: podstawy teoretyczne UDL, trzy filary modelu (różnorodność reprezentacji, ekspresji i zaangażowania), tworzenie dostępnych materiałów, strategie wspierania aktywności wszystkich studentów, narzędzia różnicowania zadań oraz sposoby projektowania kursów i sylabusów z uwzględnieniem różnic indywidualnych. Efektem szkolenia będzie wzrost kompetencji uczestników w zakresie wdrażania zasad UDL do codziennej praktyki dydaktycznej, w tym w przygotowywaniu materiałów, prowadzeniu zajęć oraz ocenianiu w sposób dostępny i sprawiedliwy.

19. Edukacja włączająca – jak prowadzić zajęcia inkluzywne (2 edycje po 10 uczestników, 6 godzin dydaktycznych, szkolenie stacjonarne o charakterze warsztatowym)
    Szkolenie ma na celu rozwój kompetencji nauczycieli akademickich i doktorantów w zakresie prowadzenia zajęć w duchu edukacji włączającej, z poszanowaniem różnorodności potrzeb, możliwości i stylów uczenia się studentów. Szkolenie obejmie m.in.: zasady edukacji włączającej w szkolnictwie wyższym, identyfikację barier edukacyjnych, strategie inkluzywnego prowadzenia zajęć, sposoby modyfikowania form aktywności i oceniania, metody pracy z grupami mieszanymi oraz budowanie zaangażowania i sprawiedliwej interakcji w zróżnicowanej grupie studentów. Efektem szkolenia będzie podniesienie kompetencji uczestników w zakresie planowania i prowadzenia zajęć inkluzywnych, wzmacnianie świadomości ról i uprzedzeń oraz wdrażanie rozwiązań organizacyjnych i dydaktycznych sprzyjających edukacji dostępnej i sprawiedliwej.
     

20. Komunikacja i moderowanie dyskusji w grupach wielokulturowych (2 edycje po 10 uczestników, 12 godzin dydaktycznych, szkolenie stacjonarne o charakterze warsztatowym)
    Szkolenie ma na celu rozwój kompetencji komunikacyjnych nauczycieli akademickich i doktorantów w zakresie prowadzenia zajęć dydaktycznych w środowisku wielokulturowym. Szkolenie obejmie m.in.: zasady efektywnej i wrażliwej kulturowo komunikacji akademickiej, rozpoznawanie i minimalizowanie barier komunikacyjnych, techniki prowadzenia dyskusji z uwzględnieniem różnic językowych i kulturowych, strategie budowania integrującego środowiska nauczania oraz reagowania na sytuacje nieporozumień i napięć kulturowych. Efektem będzie nabycie przez uczestników wiedzy i umiejętności niezbędnych do efektywnego prowadzenia zajęć w grupach zróżnicowanych kulturowo, wspierania aktywnego uczestnictwa studentów oraz budowania środowiska sprzyjającego otwartej wymianie akademickiej.

21. Tworzenie sylabusów zgodnych z UDL (1 edycja dla 20 uczestników, 4 godziny dydaktyczne, on-line o charakterze praktycznym z napisami automatycznymi)
    Szkolenie ma na celu rozwój kompetencji nauczycieli akademickich i doktorantów w zakresie planowania i konstruowania sylabusów zgodnych z zasadami projektowania uniwersalnego (UDL – Universal Design for Learning). Szkolenie obejmie m.in.: zasady formułowania celów efektów uczenia się w modelu UDL, różnorodne metody nauczania i oceniania, elastyczne sposoby realizacji treści programowych, wskazówki dotyczące dostępnych materiałów dydaktycznych oraz praktyczne narzędzia do tworzenia sylabusów zawierających elementy UDL. Uczestnicy będą pracować na rzeczywistych przykładach i opracowywać fragmenty własnych sylabusów. Efektem szkolenia będzie przygotowanie przez uczestników sylabusów uwzględniających różnorodność studentów – pod względem formy treści, metod dydaktycznych oraz oceny, zgodnie z modelem UDL.