Wyszukaj
Zmień rozmiar czcionki
Wersje kontrastowe
Realizacja projektu Centrum Doskonałości Dydaktycznej Uniwersytetu Zielonogórskiego przebiega zgodnie z przyjętymi założeniami. Dotychczasowe działania koncentrowały się na budowie potencjału organizacyjnego Centrum, podnoszeniu kompetencji nauczycieli akademickich i doktorantów oraz opracowywaniu rozwiązań systemowych wspierających rozwój jakości kształcenia. Poniżej przedstawiamy najważniejsze rezultaty osiągnięte na obecnym etapie realizacji projektu (Stan na dzień: 28.07.2026).
Zespół projektowy
Jednym z pierwszych rezultatów projektu było utworzenie zespołu odpowiedzialnego za organizację i rozwój Centrum Doskonałości Dydaktycznej Uniwersytetu Zielonogórskiego. W skład zespołu weszli Kierownik Projektu oraz specjaliści odpowiedzialni za rozwój dydaktyki, rozwój jakości kształcenia oraz organizację i realizację działań wspierających nauczycieli akademickich i doktorantów.
Zespół od początku swojej działalności realizował zadania związane z przygotowaniem i organizacją programu szkoleń, prowadzeniem procesu rekrutacji uczestników, monitorowaniem i ewaluacją działań projektowych oraz analizą procesu kształcenia. Równolegle prowadzono prace nad rozwojem jakości dydaktyki, wspieraniem działalności Grupy ds. Rozwoju Dydaktyki oraz przygotowaniem rozwiązań stanowiących podstawę funkcjonowania Centrum.
Rezultatem utworzenia zespołu jest stworzenie zaplecza organizacyjnego i merytorycznego umożliwiającego realizację działań projektowych oraz budowę trwałego systemu wsparcia rozwoju kompetencji dydaktycznych na Uniwersytecie Zielonogórskim.
Szkolenia
Do pierwszej edycji szkoleń realizowanych w ramach projektu Centrum Doskonałości Dydaktycznej Uniwersytetu Zielonogórskiego zrekrutowano 30 uczestników – nauczycieli akademickich Uniwersytetu Zielonogórskiego, w tym 2 doktorantów. Program szkoleniowy obejmował cztery obszary tematyczne: kompetencje cyfrowe, nowoczesną dydaktykę akademicką, edukację włączającą oraz zagadnienia związane ze zrównoważonym rozwojem. Poniżej przedstawiamy rezultaty poszczególnych szkoleń oraz ich znaczenie dla rozwoju jakości kształcenia na naszej uczelni.
Rozwój kompetencji cyfrowych
 |
Bazy danych i ich wykorzystanie w dydaktyce W ramach pierwszej edycji projektu uczestnicy wzięli udział w szkoleniu poświęconym wykorzystaniu naukowych baz danych w procesie dydaktycznym. Celem szkolenia było rozwinięcie praktycznych kompetencji nauczycieli akademickich i doktorantów w zakresie wyszukiwania, analizy oraz wykorzystywania informacji naukowej podczas planowania i prowadzenia zajęć. Uczestnicy doskonalili umiejętność korzystania z baz Scopus, Web of Science oraz EBSCO, poznali strategie zaawansowanego wyszukiwania informacji, zasady oceny jakości źródeł naukowych oraz możliwości wykorzystania danych bibliograficznych i bibliometrycznych w przygotowywaniu materiałów dydaktycznych. Szkolenie obejmowało również praktyczne przykłady wykorzystania baz danych podczas prowadzenia zajęć metodą case study oraz realizacji seminariów i prac zaliczeniowych. Rezultatem szkolenia jest wzrost kompetencji uczestników w zakresie świadomego wykorzystywania wiarygodnych źródeł naukowych w dydaktyce akademickiej. Zdobyte umiejętności umożliwiają przygotowywanie zajęć opartych na aktualnych wynikach badań oraz rozwijanie u studentów kompetencji związanych z krytyczną analizą literatury naukowej i pracą z informacją naukową. |
 |
Zarządzanie procesem dydaktycznym z użyciem cyfrowych narzędzi Szkolenie poświęcone było wykorzystaniu narzędzi cyfrowych wspierających planowanie, organizację oraz monitorowanie procesu dydaktycznego. Jego celem było rozwinięcie kompetencji uczestników w zakresie efektywnego zarządzania zajęciami z wykorzystaniem nowoczesnych rozwiązań informatycznych. Podczas zajęć uczestnicy poznali możliwości wykorzystania platform cyfrowych do przygotowywania sylabusów, organizacji dokumentacji dydaktycznej, planowania harmonogramów zajęć oraz monitorowania postępów studentów. Omówiono również rozwiązania wspierające ocenianie i ewaluację procesu kształcenia. Rezultatem szkolenia jest zwiększenie efektywności organizacji procesu dydaktycznego oraz lepsze wykorzystanie narzędzi cyfrowych w codziennej pracy nauczycieli akademickich. Zdobyte kompetencje sprzyjają usprawnieniu planowania zajęć, dokumentowania przebiegu kształcenia oraz monitorowania osiąganych efektów uczenia się. |
 |
Tworzenie interaktywnych materiałów dydaktycznych Celem szkolenia było rozwinięcie praktycznych kompetencji w zakresie projektowania nowoczesnych materiałów dydaktycznych wspierających aktywne uczenie się studentów. Uczestnicy poznali narzędzia umożliwiające tworzenie interaktywnych prezentacji, quizów, ćwiczeń oraz materiałów multimedialnych dostosowanych do zajęć stacjonarnych, zdalnych i hybrydowych. Szkolenie obejmowało również zagadnienia związane z integracją materiałów z platformami e-learningowymi oraz projektowaniem treści zgodnych z zasadami dostępności. Rezultatem szkolenia jest wzrost kompetencji uczestników w zakresie przygotowywania angażujących materiałów dydaktycznych, które zwiększają aktywność studentów oraz wspierają efektywność procesu uczenia się z wykorzystaniem technologii cyfrowych. |
Rozwój kompetencji dydaktycznych
 |
Praca ze studentem o specjalnych potrzebach edukacyjnych Szkolenie koncentrowało się na rozwijaniu kompetencji związanych z rozpoznawaniem potrzeb studentów oraz dostosowywaniem procesu dydaktycznego do zróżnicowanych możliwości uczestników kształcenia. Podczas zajęć omówiono charakterystykę specjalnych potrzeb edukacyjnych, sposoby wspierania studentów z niepełnosprawnościami, spektrum autyzmu czy ADHD oraz metody dostosowywania materiałów, organizacji zajęć i sposobów oceniania. Rezultatem szkolenia jest wzrost kompetencji uczestników w zakresie tworzenia przyjaznego, dostępnego i elastycznego środowiska uczenia się, umożliwiającego pełniejsze uczestnictwo studentów o zróżnicowanych potrzebach edukacyjnych. |
 |
Nowoczesne metody nauczania: flipped classroom, PBL i case study Szkolenie miało na celu rozwinięcie umiejętności projektowania i prowadzenia zajęć z wykorzystaniem metod aktywizujących, wzmacniających zaangażowanie studentów oraz ich samodzielność w procesie uczenia się. Uczestnicy poznali zasady stosowania modelu odwróconej klasy, uczenia opartego na rozwiązywaniu problemów (PBL) oraz metody case study, a także sposoby projektowania zajęć wykorzystujących aktywne metody dydaktyczne. Rezultatem szkolenia jest zwiększenie kompetencji uczestników w zakresie prowadzenia zajęć skoncentrowanych na aktywności studentów, rozwijaniu krytycznego myślenia, współpracy oraz praktycznego rozwiązywania problemów. |
 |
Mentoring akademicki – budowanie relacji i motywacji studentówSzkolenie zostało przygotowane z myślą o rozwijaniu kompetencji nauczycieli akademickich w zakresie budowania partnerskich relacji ze studentami oraz wspierania ich rozwoju, motywacji i zaangażowania w proces kształcenia. Uczestnicy poznali założenia mentoringu akademickiego, rolę mentora w środowisku uczelni oraz metody prowadzenia rozmów wspierających rozwój studentów. W wyniku szkolenia uczestnicy zdobyli wiedzę i umiejętności pozwalające świadomie wykorzystywać elementy mentoringu w codziennej pracy dydaktycznej. Rozwinęli kompetencje związane z budowaniem relacji opartych na zaufaniu, wspieraniem motywacji studentów, prowadzeniem rozmów rozwojowych oraz towarzyszeniem studentom w osiąganiu celów edukacyjnych i zawodowych. |
Rozwój kompetencji prośrodowiskowych
 |
Zielona dydaktyka – jak wprowadzić zagadnienia środowiskowe Szkolenie poświęcone było możliwościom integrowania zagadnień związanych ze zrównoważonym rozwojem i ochroną środowiska z procesem dydaktycznym prowadzonym na różnych kierunkach studiów. Uczestnicy poznali metody projektowania zajęć uwzględniających problematykę środowiskową, przykłady dobrych praktyk oraz sposoby angażowania studentów w analizę wyzwań związanych ze zmianami klimatu i zrównoważonym rozwojem. Rezultatem szkolenia jest rozwój kompetencji nauczycieli akademickich w zakresie włączania zagadnień środowiskowych do prowadzonych zajęć oraz kształtowania postaw odpowiedzialności za środowisko wśród studentów. |
 |
Ekologiczna odpowiedzialność uczelni – rola nauczyciela Szkolenie koncentrowało się na roli nauczyciela akademickiego w budowaniu kultury odpowiedzialności środowiskowej oraz wspieraniu działań na rzecz zrównoważonego rozwoju uczelni. Podczas zajęć uczestnicy zapoznali się z koncepcją uniwersytetu zrównoważonego, przykładami dobrych praktyk oraz sposobami angażowania społeczności akademickiej w działania proekologiczne. Rezultatem szkolenia jest wzrost świadomości uczestników dotyczącej znaczenia edukacji środowiskowej oraz ich roli w promowaniu postaw sprzyjających realizacji idei zrównoważonego rozwoju zarówno w dydaktyce, jak i w życiu akademickim. |
Rozwój kompetencji w zakresie projektowania uniwersalnego i dostępności
 |
Edukacja włączająca – jak prowadzić zajęcia inkluzywne Szkolenie miało na celu rozwinięcie kompetencji nauczycieli akademickich w zakresie planowania i prowadzenia zajęć z poszanowaniem różnorodności potrzeb, doświadczeń i sposobów uczenia się studentów. Podczas zajęć omówiono zasady edukacji włączającej, sposoby identyfikowania barier edukacyjnych oraz metody budowania środowiska dydaktycznego sprzyjającego aktywnemu uczestnictwu wszystkich studentów. Rezultatem szkolenia jest zwiększenie kompetencji uczestników w zakresie projektowania i prowadzenia zajęć sprzyjających równości szans edukacyjnych oraz tworzenia bardziej otwartego i dostępnego środowiska akademickiego. |
 |
Projektowanie uniwersalne w dydaktyce akademickiej Szkolenie poświęcone było wykorzystaniu zasad Universal Design for Learning (UDL) w planowaniu, realizacji i ewaluacji procesu dydaktycznego. Uczestnicy poznali założenia projektowania uniwersalnego, sposoby różnicowania metod przekazywania treści, angażowania studentów oraz dostosowywania form aktywności i oceniania do zróżnicowanych potrzeb uczestników procesu kształcenia. Rezultatem szkolenia jest wzrost kompetencji uczestników w zakresie tworzenia bardziej dostępnych i elastycznych zajęć dydaktycznych, odpowiadających potrzebom zróżnicowanych grup studentów. |
 |
Projektowanie uniwersalne zajęć – UDL w praktyce Szkolenie miało charakter warsztatowy i koncentrowało się na praktycznym wykorzystaniu zasad Universal Design for Learning podczas projektowania zajęć akademickich. Uczestnicy pracowali nad dostosowaniem własnych materiałów dydaktycznych, metod nauczania oraz sposobów oceniania zgodnie z założeniami UDL, analizując konkretne przykłady i rozwiązania możliwe do wdrożenia w codziennej praktyce dydaktycznej. Rezultatem szkolenia jest zdobycie praktycznych umiejętności projektowania zajęć dostępnych dla możliwie szerokiej grupy studentów oraz wdrażania rozwiązań zwiększających jakość i dostępność procesu kształcenia. |
Rozwiązania systemowe
Jednym z kluczowych zadań realizowanych przez Centrum Doskonałości Dydaktycznej jest opracowanie rozwiązań systemowych wspierających rozwój jakości kształcenia na Uniwersytecie Zielonogórskim. Prowadzone prace obejmują przygotowanie systemu zarządzania jakością dydaktyki, systemu ewaluacji, programu mentoringowego, narzędzi dostępności i projektowania uniwersalnego oraz standardów jakości dydaktycznej.
W ramach projektu rozpoczęto prace nad opracowaniem spójnego systemu zarządzania jakością dydaktyki na Uniwersytecie Zielonogórskim. System obejmuje strukturę zarządzania jakością, procedury wewnętrzne, narzędzia oceny procesu kształcenia, mechanizmy samooceny jednostek, formularze ewaluacyjne oraz rekomendacje dotyczące wdrażania rozwiązań projakościowych. Dotychczas opracowano projekty instrukcji dotyczących praktyk psychologiczno-pedagogicznych, praktyk dydaktycznych oraz przygotowywania programów studiów. Powstał również ogólny model funkcjonowania Centrum Doskonałości Dydaktycznej Uniwersytetu Zielonogórskiego wraz z ogólnymi i szczegółowymi mapami procesu kształcenia. Efektem dotychczasowych prac jest przygotowanie podstaw koncepcyjnych i dokumentacyjnych systemu zarządzania jakością dydaktyki, stanowiących punkt wyjścia do budowy kompleksowego systemu wspierającego rozwój jakości kształcenia na Uniwersytecie Zielonogórskim.
W ramach zadania rozpoczęto prace nad rozwojem systemu ewaluacji jakości kształcenia na Uniwersytecie Zielonogórskim. Przeanalizowano funkcjonujące na uczelni dokumenty i narzędzia badawcze oraz określono kierunki ich dalszego doskonalenia. Opracowano projekty ankiet służących ocenie praktyk zawodowych przez studentów oraz instytucje przyjmujące studentów na praktyki. Rozpoczęto również prace nad modyfikacją studenckiej ankiety oceny nauczycieli akademickich prowadzących zajęcia. Przygotowano ponadto projekt ankiety dotyczącej przyczyn rezygnacji ze studiów, umożliwiającej badanie zjawiska dropoutu wśród studentów Uniwersytetu Zielonogórskiego. Efektem dotychczasowych prac jest opracowanie nowych narzędzi ewaluacyjnych, które umożliwią pozyskiwanie bardziej kompleksowych informacji dotyczących jakości procesu kształcenia, przebiegu praktyk zawodowych oraz przyczyn rezygnacji ze studiów.
W ramach zadania rozpoczęto prace nad opracowaniem programu mentoringowego wspierającego rozwój nauczycieli akademickich i studentów. Przeprowadzono wstępne konsultacje z ekspertem z zakresu mentoringu oraz przedstawiono model funkcjonowania Centrum Doskonałości Dydaktycznej Uniwersytetu Zielonogórskiego, ze szczególnym uwzględnieniem roli programu mentoringowego. Efektem dotychczasowych działań jest określenie założeń i kierunków rozwoju programu mentoringowego, którego celem będzie wspieranie rozwoju kompetencji, budowanie relacji oraz wymiana doświadczeń w środowisku akademickim.
W ramach zadania rozpoczęto prace nad rozwiązaniami wspierającymi dostępność procesu kształcenia oraz wdrażanie zasad projektowania uniwersalnego w dydaktyce akademickiej. Przeprowadzono konsultacje z przedstawicielami Centrum Równości, Dostępności i Wsparcia Uniwersytetu Zielonogórskiego, określając kierunki dalszych działań oraz potrzeby związane z upowszechnianiem zasad uniwersalnego projektowania dydaktyki. Efektem dotychczasowych prac jest przygotowanie założeń systemu wspierającego rozwój dostępnej i włączającej dydaktyki oraz wyznaczenie kierunków współpracy pomiędzy Centrum Doskonałości Dydaktycznej a jednostkami odpowiedzialnymi za dostępność na Uniwersytecie Zielonogórskim.
W ramach zadania rozpoczęto prace nad opracowaniem minimalnych standardów jakości prowadzenia wykładów, ćwiczeń i zajęć laboratoryjnych na Uniwersytecie Zielonogórskim. Zorganizowano spotkania zespołu roboczego oraz wyznaczono osoby odpowiedzialne za przygotowanie standardów dla poszczególnych form zajęć dydaktycznych. Efektem prowadzonych prac jest określenie zakresu przyszłych standardów jakości dydaktycznej oraz rozpoczęcie opracowywania dokumentów, które będą stanowiły podstawę planowania, realizacji i oceny procesu dydaktycznego.
Wszystkie rozwiązania opracowywane w ramach projektu mają obecnie charakter roboczy i podlegają dalszym pracom koncepcyjnym, konsultacjom oraz weryfikacji. Przygotowane materiały będą sukcesywnie doskonalone zgodnie z wynikami konsultacji, doświadczeniami z wdrożeń pilotażowych oraz rekomendacjami Grupy ds. Rozwoju Dydaktyki. Ostateczny kształt poszczególnych rozwiązań zostanie wypracowany w kolejnych etapach realizacji projektu.
Grupa ds. Rozwoju Dydaktyki
Jednym z rezultatów projektu było utworzenie Grupy ds. Rozwoju Dydaktyki, powołanej Zarządzeniem Rektora Uniwersytetu Zielonogórskiego z dnia 23 stycznia 2026 r. W jej skład weszli przedstawiciele nauczycieli akademickich, doktorantów oraz administracji uczelni, reprezentujący różnorodne doświadczenia i kompetencje związane z procesem kształcenia oraz rozwojem jakości dydaktyki.
Do końca czerwca 2026 r. odbyły się trzy posiedzenia Grupy, podczas których wyznaczono kierunki rozwoju Centrum Doskonałości Dydaktycznej oraz rozpoczęto prace nad rozwiązaniami wspierającymi rozwój jakości kształcenia na Uniwersytecie Zielonogórskim. W ramach prac Grupy omawiano m.in. organizację i realizację projektu, rozwój programu szkoleń, wykorzystanie narzędzi sztucznej inteligencji w dydaktyce akademickiej, koncepcję funkcjonowania Centrum opartą na podejściu procesowym oraz działania wykraczające poza zakres projektu, służące budowaniu trwałości rezultatów.
Istotnym elementem prac Grupy było również powierzenie jej członkom odpowiedzialności za opracowanie kluczowych obszarów działalności Centrum, obejmujących rozwój jakości dydaktyki, mentoring akademicki, projektowanie uniwersalne, program szkoleń oraz opracowanie materiałów dydaktycznych.
Rezultatem funkcjonowania Grupy ds. Rozwoju Dydaktyki jest stworzenie stałego forum współpracy nauczycieli akademickich, doktorantów i administracji Uniwersytetu Zielonogórskiego, wspierającego rozwój jakości kształcenia oraz wypracowywanie rozwiązań służących doskonaleniu dydaktyki akademickiej. Rekomendacje i materiały przygotowywane przez Grupę stanowią merytoryczne wsparcie dla działalności Centrum Doskonałości Dydaktycznej oraz podstawę wdrażania kolejnych działań projektowych.
